感悟  建构  生成

《红领巾的生日》说课稿

江苏省江都实验小学  肖玉芹

　　今天，我以《感悟 建构 生成》为题，向大家汇报《红领巾的生日》一课的教学理念和设计思路。我准备从以下几方面进行说课：一、教学资源分析 二、教法、学法设计  三、教学程序设计

一、教学资源分析

　　1、教材解读

　　《红领巾的生日》一课是苏教版《品德与生活》二年级上册第四课，与《祝你生日快乐》、《快乐的国庆节》《过去的故事》统属《生日快乐》这一单元。

　　我认为《红领巾的生日》一课对知道1949年10月13日是中国少年先锋队诞生纪念日并不是一个终结目标，它只是一个知识点。通过知道这个生日，从而走进这个集体，知道少先队组织的历史，知道肩上担负的历史使命。

　　我觉得本课教学过程应注重活动性，少些知识性的传递，多些情感体验。让学生在活动中获得道德情感，内化为道德行为。只有通过自身的体验获得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。

　　本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，不仅对文本研读领悟，而且搜集了大量资料，与学校大队部取得联系。古人云：“以其昏昏，岂使人昭昭。”只有我站得比学生高，懂得比学生多，才能引领学生向上走，向上攀。课堂是一种对话，一种有准备的对话，在教学过程中，学生是有准备的，教者也是有准备的，才能给他以启迪。

　　2、教学目标

　　根据课程标准规定的情感、态度、价值观、能力、知识等目标，针对教材内容和学校二年级学生的实际认知能力，本课可确定如下教学目标：

　　能力培养：通过竞赛、示范、采访、展示等多种活动方式学习队的知识和礼仪，学会正确系红领巾，掌握敬礼、呼号等正确姿势。

　　人格塑造：增强红领巾光荣感、责任感。

　　情感熏陶：热爱少先队组织，崇敬革命先烈，珍惜幸福生活的情感。

　　3、教学重点、难点：增强红领巾光荣感、责任感。

　　4、教学准备：学生课前参观队史室；教师重组教学资源，依据学情制作课件，邀请大队委及鼓号队同学。

　　5、学情分析

　　红领巾的故事并不是老生常谈，现在的学生对红领巾有着一种漠视。学生刚刚入队时能珍惜红领巾，可随着时间的推移，会见到一些不和谐的音符，有人用红领巾来拔河，用它来擦汗，甚至当抹布，教者用生活中的事例让学生明白：不能亵渎红领巾，它不是一块普通的布，是一种象征，一种光荣，一种责任。

二、教法、学法设计

　　根据本课教材内容和编排特点，本课的教法、学法设计以儿童的生活为基础，遵循儿童生活的逻辑，以竞赛、示范、展示等多种活动方式，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。不是单线的教学流程，而是活动板块之间的整合，引导学生自我建构，注重课堂的不断生成。

三、教学程序设计

　　课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，教者从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：

第一课时：课外实践体验

　　第一活动板块：歌曲导入  创设情境

第二课时：课内交流感悟

　　第二活动板块：真情传递  激发情感

第三活动板块：成长在线  升华认识

第四活动板块：活动拓展  帮助建构

　　下面，教者想比较详细地说说第二课时的设计理念与思路。

　　整个课堂分为四大活动板块

　　第一活动板块：歌曲导入  创设情境

　　课堂教学在《中国少年先锋队队歌》声中拉开序幕，教者用充满激情的语言导入：有一种颜色，它能56年飘扬在心中永不褪色，那是红领巾的颜色；有一种光荣，让人56年后想起还激动不已，那是戴上红领巾的光荣；有一种真情，它能56年在心中不变，那是对红领巾的真挚感情。

　　中国少年儿童运动史，从1924年在党的关怀下成立的劳动童子军，至今80多年了。

　　缺乏情感是现行德育的一种机能性缺陷，因此，教者觉得必须高度重视情感在个体道德形成中的地位和价值，《中国少年先锋队队歌》又是一首饱含激情的歌曲，既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好了准备。

　　第二活动板块：真情传递  激发情感

　　1、看！戴上红领巾多光荣！国家领导人和我们在一起，多幸福！

　　这是江泽民爷爷，这是胡锦涛总书记。

　　2、听！外交部长李肇星在倾情讲述《我和红领巾的故事》：……我已不再年轻，在祖国面前却永远是佩戴着国旗一角的孩子……

　　多幅图片、照片展示国家领导人佩戴红领巾与少先队员在一起。

　　3、校外辅导员王遐方爷爷永远都是我们的好朋友，他也戴着鲜艳的红领巾来到我们中间。

　　4、我校吴立宏校长被评为“全国十佳辅导员”，欢送仪式上，他戴着鲜艳的红领巾。看，他笑得多灿烂。

　　5、十佳少先队员展现了新时期少先队员的风采，他们是红领巾的骄傲。

　　6、我校何蜮姐姐出席第四次全国少代会，多自豪，多荣耀。

　　7、在80多年的历史长河中，有着许多可歌可泣的小英雄。

　　说一说你知道的小英雄的故事。

　　唱一唱《歌唱二小放牛郎》、《共产儿童团歌》。

　　鼓号队现场奏乐，激情感染，学生七嘴八舌，畅所欲言谈感受。 

　　爱红领巾这不仅仅是表面的套话，通过鲜活的事例让学生明白红领巾是光荣的，是来之不易的。

　　我认为课堂绝不是预设的，而是生成的。在资料展示中，让学生真正感受到戴上红领巾有一种光荣感，更有一种责任感。将这些交流、探索不断引向深入，不停留于表面的对比，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。

　　第三活动板块：成长在线  升华认识

　　1、红领巾是我们的新朋友，你是怎样和它相处的呢？各中队都在争创先进中队。今天，在红领巾的生日即将到来之际，大队委来到我们中队，想对同学们进行考核。

　　我把舞台让给大队委，让大队委作为主考官抽测队的知识，唱队歌，系红领巾，呼号等；现场打电话给家长了解在家情况。

　　提醒学生戴上了红领巾，不仅在校园里是少先队员，在家里、在社会上，都不能忘记自己少先队员的身份。

　　2、现场展示出旗仪式。

　　戴上红领巾很精神，当选旗手很神气，你是否想试一试？

　　同学上台感受旗手角色，请大队委给予评价。

　　3、小结：其实队的礼仪中有很多小知识，在今后的生活中要不断学习，让自己成长为一名光荣的少先队员，为生日献上一份贺礼。

　　生活化已成为21世纪德育改革与发展的价值取向之一。教者认为本课的教学必须从抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，关注、指导和引领学生的现实生活，回答他们对现实生活的种种困惑和挑战，为学生展现一个真实的世界，以达到提升学生社会责任感的目的。

　　第四活动板块：活动拓展  帮助建构

　　1、学校有许多红领巾的活动阵地，如：导游团、小记者团、校艺术团等，组织了许许多多有意义的活动，你参加过哪些活动？说说你的感受？

　　2、由于我们还小，有许多事情一下子还做不来，现在的我该怎样做呢？如何开展“我为红领巾添光彩”活动？

　　3、课后，同学们还可以链接雏鹰网、《 中国儿童报》，在红领巾的指引下前进。

　　爱红领巾不仅在学校，在家里，更在社会的每一个角落。不论是在高楼林立的城区，还是在大山绵延的乡村，红领巾是我们共同的名字。同一片蓝天下，我们共读好书，同一片风帆中下，我们描绘蓝图，让我们携起手来，共同为红领巾争光添彩，成为红领巾的骄傲！

　　让我们从一名光荣的少先队员首先成长为一名合格的少先队员，再努力成长为一名优秀的少先队员，在每一年红领巾的生日到来之际，都能献上一份贺礼。

　　教学的最终目的是要让学生“学会学习”和“自主建构”，基于这种认识，我在本课教学的尾声，不是划一个圆圆的句号，而是给出一个开放式的省略号，为学生创建种种环境和条件，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进学生的社会化。

　　教学预测

　　1、教学内容是富有弹性的，在实际操作中，我会根据课堂的发展适当拓宽内容，比如：学生想知道更多的队的知识，想听到更多的小英雄的故事，由于时间关系，课堂上不可能一一满足，因此，向学生推荐雏鹰网、《 中国儿童报》等，让他们在课外自主建构。

　　2、学生是富有个性的，在课堂上不拘泥于教案，关注每一名学生，弯下身子倾听孩子的声音。学生会有一些非常幼稚的想法，如不注意倾听，整个课堂就会变成单边的传递，学生就会处于被动地接受知识的局面，也会对所学知识感觉枯燥、乏味。

　　3、课堂是生成的，这一堂课不是一个终点，而是一个崭新的起点，让刚刚加入少先队的同学深深地感受到身为少先队员的光荣与责任。这堂课的设计打破了课内与课外的壁垒，打破了课程与活动的壁垒，架起了师生沟通的桥梁、新老队员互相学习的桥梁，使课堂富有一种多维的立体感。